Gestión de Esteban Bullrich

Vínculo al documento: https://docs.google.com/document/d/1ORu9cNlS9CNbV-_KDFm6gRwgkpej0Kker-rpn_g9w5s/pub

Paro docente 5 y 6 de marzo

Esta carta pusimos en la puerta de la escuela el día de hoy.

Ciudad de Buenos Aires. 5 de marzo de 2014

A la comunidad educativa y a la ciudadanía en general

Los maestros de esta escuela reclamamos con el conjunto de los docentes para mejorar la educación pública. Fuimos alumnos, somos padres y sabemos que la realización de un paro afecta a algunas familias. De todas formas consideramos que -en este momento- es necesario. El inicio de clases es la mejor oportunidad para marcarle fuertemente al gobierno que estamos en desacuerdo con muchas de sus decisiones.

Reclamamos:

• solución integral a los problemas generados por la costosa y pésima “Inscripción online”; auditoría sobre la asignación de vacantes; ningún niño sin escuela y ninguna escuela sin niños;
• plan detallado (tiempos y financiamiento) de obras de calidad; no al gasto en costosas soluciones inequitativas (no a las aulas modulares);
• quita de subsidio a negocios/escuelas privadas con cuotas elevadas;
• dejar de gastar millones en proyectos lejanos a las reales necesidades de la escuela pública como “Escuelas de Innovación Pedagógica” (EIP);
• crecimiento y fortalecimiento de los Equipos de Orientación Escolar (EOE);
• mejorar el sistema de mantenimiento escolar tercerizado;
• fortalecer las cooperadoras escolares; pago del FUDE a tiempo;
• incentivar la carrera docente para evitar grados sin maestros o suplencias cubiertas por estudiantes;
• continuidad de los maestros itinerantes y ampliación a los 21 distritos;
• salario digno: fortalecimiento del salario docente por arriba de la inflación.
• basta de atacar a los docentes, de responsabilizarnos por años de pésimas decisiones de los funcionarios.

Los maestros elegimos esta profesión porque nos interesa la educación
cada día, no sólo en marzo para “aparentar” que todo empieza bien.

Esperamos que nos entiendan y que nos acompañen junto con muchísimas familias que están organizadas en defensa de la educación pública.

Los maestros

Siguen atacando nuestros derechos

  Es mejor prevenir que curar. 
  A partir de las diferentes políticas, decisiones del gobierno PRO, es esperable que para controlar el "abuso" sobre las licencias, tomen medidas restrictivas para nuestros derechos, en lugar de profundizar en las situaciones puntuales y en las causas que provocan dichas licencias.
  En este sentido es probable que en algún tiempo aparezca algún proyecto que quiera modificar el régimen de licencias. Desde ya, algunas ideas:
  -¿Aumentar capacitaciones en servicio para disminuir la necesidad de capacitación fuera de horario y así las licencias por estudio?
  -¿Abrir nuevas escuelas y grados para liberar los grados saturados de chicos?
  -¿Implementar pareja pedagógica para mejorar el trabajo en equipo y alivianar la carga psicológica en las relaciones entre docente, chicos, autoridades, padres?
  -¿Mejorar sustancialmente el salario para evitar la necesidad de tomar muchos cargos?
  -¿Contemplar tiempo de trabajo fuera del aula para planificar, preparar material, corregir y tareas administrativas?
  -(¿Más? Enviar sugerencias a maestro.de.grado@gmail.com o publicar comentarios).



Esta publicación se origina en la aprobación del proyecto de ley y en la siguiente nota periodística:
http://www.perfil.com/ediciones/2011/12/edicion_631/contenidos/noticia_0053.html

03/12/11

TRAS LA POLEMICA MODIFICACION DE LAS JUNTAS

Macri critica las licencias de los docentes

Según un relevamiento del Gobierno porteño hay maestros que en las últimas tres décadas pasaron 16 años sin dar clases. Los denunciarán por el abuso de un sistema permisivo.

Por Lucas Morando

Mientras todavía arden las secuelas del conflicto que se encendió anoche en la Legislatura cuando los diputados del PRO terminaban de reestructurar los mecanismos para elegir a los docentes, el Gobierno porteño no descarta avanzar con una próxima jugada.
Se trata de “terminar con los abusos” del sistema de licencias de los maestros, un tema que preocupa al ministro de Educación, Esteban Bullrich, y al propio jefe de Gobierno, Mauricio Macri.
Ocurre que un estudio preliminar sobre docentes con entre 30 y 38 años de antigüedad arrojó que del total de las horas que deberían haber pasado en el aula en todos esos años, como mínimo estuvieron el 19% del tiempo sin ejercer su profesión luego de haber pedido licencia.
El análisis, que fue realizado por los técnicos del Gobierno porteño, apuntó a medir las horas efectivamente dedicadas a la docencia –para saber el nivel de ausentismo– de unos 600 educadores de las escuelas porteñas y estimar cuál fue la razón por la que abandonaron el pizarrón.
Tras recopilar datos de las áreas de recursos humanos, de medicina laboral en decenas de escuelas, llegaron a conclusiones contundentes: hay casos de maestros que de los últimos treinta años pasaron más de 13 años sin dar clase, es decir el 43% de su carrera educativa.
Otro caso testigo que, con nombre y apellido, reveló el estudio: un maestro que hace 34 años trabaja en una escuela porteña estuvo ocho años sin entrar al aula (si se suman los períodos parciales que pidió licencia) y pasó otros ocho sin ir al colegio. Pasó el 47% de sus horas trabajadas en tareas no vinculadas a la educación.
En los 600 maestros estudiados se encontró decenas de estos casos. En el Ministerio de Educación creen que el problema de fondo se relaciona también con que en muchas escuelas hay interminables cadenas de suplencias que le hereda un docente a otro. Falta uno, lo cubre otro que se va y finalmente entra un tercero. Por eso, ahora que Bullrich logró una victoria tras aprobar la modificación del Estatuto Docente que reduce el peso de los gremios a la hora de elegir educadores, el próximo objetivo es fortificar los controles para otorgar licencias. Harán más denuncias en la Justicia como las que avanzan contra directores que falsificaban documentación, pedían licencia, y luego se iban a trabajar a escuelas privadas.
“El problema no es reducir la cantidad de licencias, sino trabajar con normas que estimulen la creación de profesores que den clase en una sola escuela, que tengan un solo cargo”, critica Luis Liberman, ex subsecretario de Educación, y ensaya sobre la raíz del problema: “Hay que atacar el déficit en las condiciones laborales de los docentes, que es una de las causas por las que tantos piden licencia”, se queja.
En el Gobierno repiten que el promedio mundial de suplencias encadenadas  (un docente que reemplaza a otro) es menor a dos pero en la Ciudad supera los tres cargos y hay ejemplos extremos de licencias encadenadas que llegan a acaparar a nueve profesionales distintos para una misma aula.
De todas formas, para Bullrich el promedio de ausentismo docente nacional es más preocupante que el local: en La Pampa, por ejemplo, llega al 40%, en Mendoza al 33%, en Neuquén al 25%, mientras que en la Ciudad se mantiene en 15%. Pero los datos porteños no son alentadores si se los compara con la educación privada, donde en 2010 los maestros apenas faltaron el 2,1% del tiempo total que deberían haber estado en el aula.

Barras e inflitrados
El jefe de Gobierno, Mauricio Macri, culpó a los gremios docentes por los incidentes ocurridos el jueves en la puerta de la Legislatura mientras se discutía la modificación del sistema de juntas docentes. El ministro de Educación, Esteban Bullrich, sin embargo, consideró que los maestros no tenían nada que ver con los episodios violentos y aseguró que se trató de infiltrados. El sindicato Ademys realizó un paro y una denuncia en la Policía por las agresiones recibidas por sus afiliados. Sus dirigentes sostienen que las patotas que actuaron frente a la Legislatura estaban compuestas por barrabravas y que fueron enviadas por el oficialismo para desbaratar la manifestación.
Macri afirmó que vio imágenes de “gente que dice representar gremios docentes impidiendo entrar a diputados a la Legislatura, agrediéndolos”. Sin embargo, no se refirió a las agresiones denunciadas por Ademys. Por su parte, Bullrich desligó a los maestros y aseguró que conoce a los docentes de la Ciudad y que no cree que hayan sido ellos. También criticó el accionar de la Policía Federal, a cargo de la seguridad de la zona: “No sé por qué no estaba, cuando apareció, se terminaron los incidentes”. Por su parte, el abogado de Ademys Ricardo Gagliardi aseguró que dos legisladoras, María Elena Naddeo y Laura García Tuñón, vieron desde sus despachos cómo los barrabravas bajaban de cuatro colectivos y que declararán en la comisaría la semana próxima.

Patota PRO

  Sobre los hechos de violencias ocurridos el día de ayer, quien quiera saber qué pasó podrá buscarlo en diversos medios. Ayudo un poquito:
  http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-182551-2011-12-02.html
  http://www.youtube.com/watch?v=QUdVeDGTayo
  http://www.youtube.com/watch?v=zY1a4biKLPw
  http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-182551-2011-12-02.html
  http://diariopopular.com.ar/dp001.php?nId=623266&src=NP
  Espero que nadie sea tan ingenuo de desligar responsabilidades del PRO simplemente porque tenían un cartel que decía "Macri/Bullrich = dictadura". ¿Qué esperan, que muestren el contrato del "servicio de amedrentamiento, represión y violencia"?

  Sobre la pertenencia de estas personas, no dudo en su funcionalidad al PRO. Por otro lado, no me imagino a Macri, ni a Bullrich llamando personalmente a estos "muchachos". Sí me imagino que las estructuras internas que sostienen al PRO están tan aceitadas como para que, quien tiene la función, se encargue de convocar a estas patotas. Quedará en manos de la justicia la investigación.
  En ese sentido, facilito algunas imágenes e información adicional.
Patentes:
-TTW800: Av. de mayo 1390- 3° piso - CABA (4382-9336)
-BWP282: Juan Jose Diaz 623 San Isidro - Prov Bs As (4742-7743)
-BRY843: Juan Jose Diaz 623 San Isidro - Prov Bs As (4742-7743)
-ASH294: Tucuman 501 piso 1 ofic 115 Pilar - Prov de Bs As (02322-43-0161)

Aquí obtuve la dirección y la localidad en las que están registradas.
Aquí pueden ver sus infracciones en la ciudad. (Me las guardé por si alguien decidiera vaciar ese registro).

Democratización, transparencia y modernización según el PRO

   No voy a hablar sobre el PROyecto aPRObado ayer (¡gracias Sergio Abrevaya por ser un necio, funcional a la destrucción de la educación pública, a la justificación y ocultamiento de la mala gestión PRO).

   En esta oportunidad sobre el tema salarial: 

1- Democratización: Descontamos los días de huelga (derecho constitucional)

2- Transparencia: Se lo descontamos a todos los docentes, sin importar si se adhirieron o no.

3- Modernización: Contratamos un servicio tercerizado de liquidación de sueldos; como ejemplo adjunto imágenes de mis recibos (los 2 recibos de sueldo del mes de noviembre).

  Primer recibo: $6.972,60 a favor

  Segundo recibo: $4.952,13 en contra

  Saldo: $1840,47 de salario por el mes de noviembre

   Mi sueldo es de aprox 2.400. Supongamos descuentos (injustos) por los días de paro: 10% presentismo y los 3 días concretos de paro.... ¿Cómo llegamos a esos $1.840? No lo pude entender ("refinanciamiento de deuda" y luego "descuento con aporte"). Espero que haya un sistema "automatizado" para que pueda reclamar (y que me dé soluciones).

Democratización, transparencia y modernización según el PRO... ¡ja! (humor negro).

30/11 y 1/12: paro docente para frenar los proyectos inconsultos

   El próximo jueves 1 de diciembre la legislatura estaría votando el proyecto del PRO que elimina la democracia en la clasificación docente y en lo ascensos. Frente a la insistencia, a pesar de los numerosos testimonios en contra de esas modificaciones, realizaremos un paro de 48hs: miércoles y jueves.


  ¿Por qué creo (creemos) necesario dos días de paro?
  - Utilizar el miércoles para seguir difundiendo nuestra posición y así lograr el convencimiento (argumentado) por parte de la ciudadanía sobre lo nefasto que es este proyecto y las mentiras que esconde.
  - Lograr así la presión suficiente para que este proyecto, y los de Abrevaya y Kravetz, sean retirados.
  - Profundizar la lucha: es para demostrar que preocupados por el futuro; estamos dispuestos a que la educación pública "pierda" dos días de clase, pensando que evitando que salga esta ley ganamos mucho más.
  - Hasta llegar al primer paro de octubre, pasamos por muchas instancias, comenzando por la denuncia de que "algo raro" se venía gestando, ante el retraso en la entrega de los padrones para las elecciones de junta. Así, hasta llegar a este paro, pasamos por muchas otras instancias y ahora queremos mostrar con más fuerza, con mayor vehemencia, el total desacuerdo con lo que se quiere realizar.


  -Carta a los padres (paro 4/11)

  -Video que explica el proyecto del PRO

"La noche de las liberías": los docentes estaremos allí

   Los docentes participaremos de la "Noche de las librerías" (este sábado 24/11) para seguir difundiendo la verdad sobre el PROyecto dedocrático y sobre la política general del gobierno en el área educativa, tendiente a destruir la educación pública.
   Algunos estaremos volanteando a partir de las 18hs. El grueso nos reuniremos 20:30 en la esquina de Callo y Corrientes para mayor notoriedad.

¡PRECAUCIÓN!

Recuerden que los docentes somos violentos
y justamente estaremos comprando armas.

Evento en Facebook

Jueves 24 de noviembre: paro docente para defender el prespuesto

  Quizás los políticos tienen el pre supuesto de que a la sociedad en general no le importa el presupuesto. Esta vez los docentes estamos más atentos que nunca a lo que sucede en la legislatura y es así que muchos nos notificamos sobre el contenido del proyecto de ley de la ciudad de Buenos Aires "Presupuesto 2012".
  Comparto aquí algunos análisis en referencia al dinero que se destinaría a educación. Antes les cuento que alguien preguntaba: "¿El paro no va a ser el 1/12 cuando se vote el proyecto contra el estatuto?". Yo respondí:

  El jueves se vota el presupuesto GCBA 2012, incluyendo los retrocesos en educación (entre otros). Eso solo ya es justificativo
  El PROyecto dedocrático quedó pospuesto una semana más. Si el PRO ve que la perspectiva NO es buena, quedará para el 2012. En marzo vamos a estar volviendo de las vacaciones descansados pero sin el impulso actual. El tema va a estar diluido para la sociedad y el PRO va a aprovechar para mezclarlo con el inicio de clases y los reclamos salariales.
  Si finalmente se vota la semana que viene, ¡ahí estaremos nuevamente!
Pero, ¿si quedara para el año que viene? Esta es la oportunidad de cerrar el 2011 con una clara manifestación de lo que significa defender la educación pública, defendiendo el estatuto y el presupuesto.
  Por último, las otras instancias de "diálogo" manejadas por Bullrich, en las cuales participan las representaciones oficiales (sindicatos), no presentan avances; son solo escenas de la farsa de ese supuesto diálogo.

  Estaría bueno que si sos parte dealgún sindicato, impulses el apoyo a esta iniciativa. Lamentablemente (aunque es entendible) muchos docentes deciden su adhesión a los paros en función de los gremios, no de las propias convicciones.

Evento Facebook: paro docente 24/11/11 
Agrupación "Lista de Maestros", escribe sobre el paro, sobre el presupuesto, sobre las políticas de Macri
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10 Motivos para rechazar el Proyecto de Presupuesto Educativo del Macrismo para el 2012

1. Regresividad en lo asignado a obras de construcción y mantenimiento de escuelas para el año 2012, en especial si se tiene en cuenta la grave subejecución del presupuesto destinado a obras de infraestructura escolar.
2. La distribución de las obras de infraestructura entre las distintas zonas de la Ciudad es discriminatoria, en tanto presenta una mayor inversión estatal por alumno/a en las zonas de condición socioeconómica más aventajadas.
3. Incumplimiento de la Ley de Políticas Públicas para la Inclusión Educativa Plena. Omisión de reglamentar la ley a casi dos años de su sanción (asignación a obras nuevas y ampliaciones).
4. El Proyecto de Ley de Presupuesto no incluye cinco obras comprometidas para remediar la falta de vacantes en el nivel inicial de educación, no indica cuál es la partida presupuestaria específica para las obras incluidas ni asegura la afectación específica de los fondos necesarios en ejercicios siguientes.
5. El proyecto no especifica las obras previstas a fin de asegurar la accesibilidad física de las personas con discapacidad (incumplimiento de la Ley 962)
6. Falta de transparencia sobre los recursos asignados al mantenimiento de escuelas a través del plan SIGMA
7. El proyecto de presupuesto 2012 disminuye fuertemente lo asignado a la Dirección de Educación Especial en años anteriores
8. Disminución del presupuesto asignado a subsidios para cooperadoras escolares.
9. No prevee nuevos au­mentos para los sa­larios de los docentes porteños, quienes están entre los 8 peores pagos del país.
10. El proyecto de presupuesto eleva considerablemente la asignación a la educación de gestión privada, pese a que el sistema de subsidios refuerza inequidades educativas y sociales, es poco transparente y presenta irregularidades que fueron señaladas por la Auditoría de la Ciudad.

• A. El proyecto de presupuesto 2012 prevé un aumento sustancial de la asignación correspondiente a la Educación de Gestión Privada (del 32 %). Así aumenta la elevada participación de lo asignado a la educación de gestión privada dentro del presupuesto total de la ciudad, participación que ya aumentó en el año 2009
• B. La participación de la educación de gestión privada aumentó sustancialmente en los últimos años, y que supera los porcentajes de participación que surgen de las leyes sancionadas
• C. La distribución de los aportes entre las escuelas de gestión privada no sigue criterios de transparencia
• D. El análisis de la escasa información disponible sobre los aportes otorgados durante el 2010 y de la normativa en vigor revela que muchas escuelas de gestión privada que cobran elevados aranceles reciben sustanciales aportes estatales, lo que tiende a profundizar las desigualdades educativas.
• E. La Auditoría General de la Ciudad de Buenos Aires identificó serias irregularidades en el otorgamiento de subsidios a las escuelas de gestión privada

Fuente: ACIJ "Un análisis del proyecto a la luz del derecho a la educación y el derecho a la igualdad"

Algunos números: Comparación del proyecto de presupuesto 2012 vs. el de 2011:

• 26% de aumento nominal efectivo: $ 8.526.649.990.- vs $ 6.746.723.288.
• 32% de aumento en los subsidios para educación privada: $ 1.332.869.952.- vs $ 1.008.817.535.-
• 10% de aumento en los Subsidios a Cooperadoras: $ 26.070.000.- vs. $ 23.700.000.-
• 3% de reducción en Infraestructura y Mantenimiento: (293.436.883 + 207.788.462) = $ 501.225.345 vs. $ 513.208.563.-
• La mayor variación se observa en la función Seguridad incrementándose un 43%($473.7 millones) respecto de las proyecciones de cierre 2011.
• Incremento de solo el 15% para el Programa de Extensión y Capacitación Docente del CEPA
• Para el Programa de Educación Sexual Integral incluyen un recorte de casi 200 mil pesos para el 2012 (Para el 2011 el presupuesto era de $ 700.000 y para el 2012 será de $ 570.000)
• Un 94% de reducción en fondos para Mitigación de riesgo – Ley de escuelas seguras: $ 15.809.219.- vs $ 277.485.890.-

Información facilitada por EL MACHETE (Periodismo Maleducado)

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Otra publicación sobre el paro del jueves 24 de noviembreasociacion-docente-de-ensenanza.html
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En pleno conflicto por el proyecto de disolución de las Juntas ya han pasado varias mesas de negociación entre el gobierno de la Ciudad y los sindicatos. Allí el gobierno continúa sin escuchar lo que opinamos: desde Ademys sostenemos que los dos proyectos que pretenden disolver las Juntas de Clasificación deben ser retirados inmediatamente. Así lo expresaron miles de docentes que votaron por nuevas juntas, que pararon y que se movilizaron rechazándolos. Ante el apuro del gobierno por aprobar sin un debate genuino su proyecto, contraproponemos la participación real de l@s docentes, con discusión desde las escuelas y la elaboración de un diagnóstico serio de qué problemas y qué soluciones visualizamos l@s propi@s trabajador@s; pero esta  propuesta es rechazada rotundamente. El gobierno no ha modificado en nada su decisión de terminar con la democracia de las Juntas. ¿Para qué llama entonces a esta mesa?Para simular un debate que no existe, para enfriar el conflicto y para dar lugar a los sindicatos traidores a que realicen retoques de color al proyecto preparando así el acuerdo donde se negocia nuestro estatuto.

L@s docentes sabemos esto, sabemos también de los sindicatos que no se cansan de negociar y arreglar con el gobierno a espaldas nuestras. L@s docentes sabemos que la legislatura no permite un debate público y que los legisladores que están promoviendo esta reforma no fueron votados para eso ya que en ningún momento anunciaron en sus plataformas la reforma del estatuto y la disolución de las Juntas de Clasificación. 

El jueves 24 se vota en la Legislatura el presupuesto para el 2012. En el mismo se reduce aproximadamente un 3 % el presupuesto para infraestructura mientras se aumentan un 32 % los subsidios a la escuela privadas pasando a recibir la escandalosa suma de $ 1.332.869.952. Durante el próximo año las empresas privadas de educación y escuelas de confesiones religiosas se llevarán $ 7,6 millones en subsidios con fondos públicos por cada día de clases. Sólo por nombrar algunos aspectos del presupuesto de educación y sin detenernos a analizar otras áreas como Cultura y Salud, quienes también se movilizarán el jueves 24 para rechazar el presupuesto.

¿Podemos separar la elección a dedo de l@s docentes, la evaluación, el maestro de maestros y el presupuesto previsto para 2012 de una política privatista que lleva adelante el gobierno de Macri en la Ciudad? ¿Qué hacemos entonces l@s docentes?

Podemos decir lo que venimos haciendo: paros, movilizaciones masivas; clases públicas y radios abiertas en los barrios; volanteadas en las esquinas, en los colectivos, en eventos como la Noche de los Museos, ferias y parques, recitales; venimos haciendo pegatinas y afiches callejeros  para difundir el conflicto.  Venimos conversando e informando a la comunidad en festivales, en carteles informativos en las escuelas, en reuniones de padres y jornadas de debate de maestr@s y familias, en radios y periódicos comunitarios y cada vez que los medios masivos nos dieron un lugar. Venimos decidiendo en asambleas el devenir de la lucha.

Compañer@s, venimos sosteniendo la lucha en la calle y en la calle debemos seguir. La asamblea abierta del viernes 18 realizada en Ademys decidió un paro de 24 hs el jueves 24, día que se vota el presupuesto. Ese día l@s docentes tenemos el derecho y la obligación de estar en la calle una vez más. Esta vez junto a otros trabajadores que también se ven afectados por las políticas privatistas del macrismo. Hacemos paro para movilizarnos, para no abandonar la calle. El jueves, otra vez, tenemos que estar todos en la legislatura.  

POR LA CONTINUIDAD DEL PLAN DE LUCHA

POR EL RETIRO DEL PROYECTO MACRISTA DE ELIMINACIÓN DE LAS JUNTAS

CONTRA EL PRESUPUESTO DE MACRI QUE RECORTA LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y BENEFICIA A LA PRIVADA

JUEVES 24-11: PARAMOS PARA MOVILIZARNOS A LA LEGISLATURA. A LAS 13 HS. DESDE CHACABUCO Y AV. DE MAYO.

¡EL ESTATUTO NO SE NEGOCIA!!

TENEMOS QUE PARAR LA DESTRUCCIÓN DE LA ESCUELA PÚBLICA

VIOLENCIA ES MENTIR

   Violencia es mentir

• Violencia es cuando llaman a un proyecto "democratización" pero quitan las elecciones.
• Violencia es cuando llaman "violentos" a los docentes, que entraron caminando, a una sesión pública, por una puerta que les fue abierta desde adentro.
• Violencia es cuando "la gente" repite y opina sin buscar argumentos, extendiendo la mentira.
• Violencia es cuando levantan una sesión diciendo que no hay seguridad, pero demostrando en ese mismo momento que sí la hay, porque podés estar anunciando que ¡vas a levantar la sesión!
• Violencia es cuando corren el eje de la discusión.
• Violencia es cuando no nos consultan a los docentes.
• Violencia es cuando nos ponen de rehenes entre los chicos y sus familias, contra las arbitraridades de la gestión.
• Violencia es cuando no informan del paro silencioso por falta de docentes.
• Violencia es cuando los chicos estudian con frío y sin estufas.
• Violencia es cuando no pueden recibir vianda caliente por falta de gas.
• Violencia es cuando en un espacio diminuto estudian 30 alumnos.
• Violencia es cuando se aumenta el presupuesto para la educación de gestión privada ("subsidio a empresas").
• Violencia es decir que trabajamos 4hs y tenemos 3 meses de vacaciones.
• Violencia es ocultar que en las escuelas privadas trabajan como maestros personas sin título, pero otra pone la firma.
• Ocultar la verdad es mentir. Mentir es violencia.

  Sobre el violento ingreso de violentos sindicalistas docentes a la santificada legislatura cuidada por sus ángeles guardianes.

  Aquí un relato apoyado en tres cámaras distintas. Creo que desarticula la mentira de ciertos medios, de políticos y de ciudadanos que, con intención o por desconocimiento, escriben y hablan sobre los "docentes que ingresaron a la fuerza, violentamente"

En este video se ve como abren las puertas desde adentro; algunos docentes entran caminando, otros se quedan parados cantando y un grupo intenta evitar que pase ingresen muchos.

Aquí se ve la situación desde adentro. La violencia fue por parte de la gente de "seguridad". Los docentes solo sostenían la puerta para que no se cerrara sobre nadie y para que pudiera entrar algún otro maestro. Cuando nuevamente abren la puerta, saltan y cantan, ¡no empujan para entrar! Están filmadas también las agresiones directas hacia esta cámara y su periodista. El agresor dice que se llama "Esteban Quito" (...). En el momento 1'44' se lo ve pegar con una cadena (¿con llaves?).

Y por último, en relación con el joven demorado, esposado, se ve en este otro video que se metió a tironear para abrir la puerta, pero sin golpes (¡menos con cuchillo!). A él lo agarran entre tres y uno de anteojos empieza a pegarle.

¡A difundir! Nuestra capacidad de difusión mediática es mínima frente a los grandes grupos. Nuestra lucha es un trabajo de hormiga, como la que hacemos en las aulas.

Ser maestro suplente en la Ciudad de Buenos Aires

¿Cómo comienza un docente su carrera en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires?

Inscripciones

• Primera inscripción:
• Listado Oficial Complementario
• Si recién te recibiste, en marzo hay una inscripción que te habilita para trabajar a partir de abril  de ese mismo año.
• Listado de Emergencia
• La primera inscripción por "Listado de Emergencia" implica visitar 3 oficinas diferentes (secretaría de primaria, junta de clasificación y supervisión distrital).
• Inscripción oficial para el año siguiente: en abril se realiza la inscripción de los docentes para las suplencias del próximo año. A partir del 2015, la inscripción para el año siguiente se realiza a través del sistema online en: clasificaciondocente.buenosaires.gob.ar (más info).
• Si el año anterior habías trabajado por Listado de Emergencia y no te habías anotado en esta instancia, deberás esperar alguna resolución que te habilite a trabajar por la inscripción de emergencia del año anterior u otra resolución que abra nuevamente el Listado de Emergencia.

Trámites en paralelo y absolutamente necesarios

• Cuenta en el banco:
• Ya no recuerdo como era, pero en la primera suplencia llenás unos papeles para que te abran la cuenta en el Banco Ciudad.
• Más adelante llega la confirmación de la cuenta y te dirigís al banco para firmar unos papeles.
• Ficha censal (es conveniente iniciarla cuanto antes) [links con info: UTE UDA SEDEBA CAMYP]:
1. La escuela te da un certificado con el cual te vas hasta la Secretaría de Educación a pedir un turno para los análisis.
2. Presentarse en la oficina Servicio de Orientación al Docente para obtener turno para asistir a la Dirección Medicina del Trabajo (Hospital Rawson).
3. Realizar el apto médico en el hospital
• Si algo no pudieron hacer (como en mi caso el electrocardiograma, porque no andaba el aparato) debés volver otro día o hacerlo por tu cuenta y presentarlo (dentro de los 60 días creo recordar).
4. El apto físico aprobado llega 2 o 3 meses después a la escuela en la cual iniciaste el trámite (atentos si pasó más tiempo, averiguar en el distrito y/o en Paseo Colón - Mesa de Entradas en el Sector Trámites). Llega junto con el Anexo de la Disposición/Resolución y la constancia de designación en el cargo.
5. Tramitar sus antecedentes judiciales solicitando un turno (hay que pagar)
6. Semanas más tarde, ir a retirar el certificado de los antecedentes.
7. Con todos los papeles tramitados y otros que deberías tener, hay que ir al "Mercado del Plata" (Carlos Pellegrini 255) a tramitar concretamente la ficha censal.
8. Una vez obtenido el número de Ficha Censal debés informarlo a Orientación Docente.
• ¡OJO! Supuestamente la ficha caduca si no tomás un cargo en 6 meses.
  
• Obra social: (otro capítulo será exponer todos los problemas crecientes que tiene ObSBA)
• En mi caso, 3 meses después me enteré que debía tramitarla (¡....!). Con el certificado de "Situación Activa" de la escuela te vas a ObSBA (tiene que decir que vas a estar trabajando por un tiempo y no por 2 días).
• Después de evaluar que ese trabajo que tenés generará aportes suficientes para cubrir la cuota mensual, comienzan a tramitarte la tarjeta.
• Debés ir a otro sector del edificio a que te llenen un formulario de pago.
• Luego vas a la caja a pagar.
• Volvés a la mesa inicial y te dan la tarjeta con un cupón que dice que es válida hasta el día 10 del mes siguiente.
• ¿Por qué? Porque debés repetir este trámite cada mes hasta que tengas un cargo estable que asegure aportes constantes a la obra social.
• Cuando llevás el recibo de sueldo de suplencias pasadas y la factura del pago de la cuota del mes, te devuelven el dinero abonado.
• En diciembre te conviene anticipar las vacaciones:
• Si tenés un cargo aún, pedir que te hagan el cupón por varios meses porque evidentemente los vas a cobrar ya que seguís en servicio.
• Si no tenés un cargo, pedís los 90 días por cese de servicios (o algo así). Esto en realidad se puede pedir en cualquier momento del año, pero solo una vez (al año).
• Asignaciones familiares: (ver ley /  ver info del GCBA) 
• Son asignaciones que paga el estado en caso de estar casado/a (o unión civil), tener hijos, etc.
• Solo debe percibirlo una persona del grupo familiar (no te lo pagan si la otra persona ya lo recibe o si se lo está pagando la ANSES).
• Realmente este tema no lo tengo en claro porque recién me lo dijeron... ¡4 años después de haber empezado a trabajar!

 Las suplencias

• Primera suplencia:
• Debés iniciar el trámite de la ficha censal.
• También averiguar por la cuenta del banco.
• Además darte de alta en ObSBA.
• Y consultar sobre las asignaciones familiares.
• Iniciar tu hoja de ruta (es anual).  
• Por último iniciar tu "cuaderno de actuaciones".
• Tomar cada suplencia implica:
• ir hasta el distrito,
• esperar que haya una suplencia que puedas tomar,
• (puede ser que no haya o que otra persona la tome al tener mayor puntaje y en ese caso, te volvés a tu casa y podés repetir la secuencia al día siguiente - si no es fin de semana)
• llenar 3 formularios en la sede distrital,
• ir hasta la escuela,
• llenar 5 formularios (si es la primera vez que estás en esa escuela además completar una ficha con datos personales y otra de familiares a cargo)
• asegurarte de que soliciten tu "cuaderno de actuaciones" el cual debía estar en la última escuela en la que trabajaste.
• El fin de cada suplencia:
• Puede corresponder con el tiempo anticipado (por ej. X días por estudio) o modificarse (enfermedad, familiar enfermo).
• Al llegar el maestro a quien uno reemplazaba, debemos firmar los últimos papeles (el cese), solo si ya volvieron del distrito sellados y firmados por la supervisora. Sino solamente te llevás un certificado de prestación de servicios y más adelante deberás volver a la escuela para firmarlo.
• El cese es necesario para que puedas cobrar. Es el documento que va disparar todos los circuitos internos desde contabilidad del distrito hasta llegar al banco.
• Después de 2 o 3 meses cobrarás la suplencia.
• Llegará el recibo a la escuela correspondiente.
• Por lo general al mes siguiente llegará otro recibo con el SAC (proporcional de aguinaldo).
• Es importante tener los recibos porque es un documento sobre el cual realizar reclamos ante la (constante) mala liquidación (por ej. yo casi nunca cobro la "garantía mínima" y así recibo un 30% menos de lo que me corresponde).
• Después de un año (aprox.) te llamarán de cada escuela en la cual hayas hecho alguna suplencia porque desde el gobierno habrá llegado "la designación" y deberás firmar para dejar registrado que te notificaste.
• A fin de año, si cumpliste cierta cantidad de tiempo (¿3 meses?) sumando días, participarás de la "evaluación docente". La completás en la última escuela o en la que hayas trabajado más tiempo.
• La suplencia en el grado:
• Por lo general, el caos existente en las escuelas y la falta de previsibilidad de ciertas licencias (por enfermedad) generan que el docente suplente llegue y no tenga una guía que le indique qué ejercicios realizar, qué temas debe tratar, qué actividades especiales le toca al grado en esos días. 
• A veces ni siquiera está el horario de materias curriculares, los turnos de los recreos, los de entrada.
• Tampoco sabemos con quién se va cada alumno y debemos confiar en la coincidencia entre el llamado de un adulto y la aceptación del chico ("ese es mi papá", "esa es mi tía", "ahí está mi vecino", "yo me voy siempre con el hermano de Pepita"). En lo personal me ha pasado que unos minutos después llegó una madre a buscar a su hija, quien ya se había retirado. No recordaba con quien y hubo un pequeño escándalo. Finalmente, se había ido con su padre, a quien no le correspondía ese día (matrimonio separado).

Seguramente me esté olvidando de otros puntos pero bueno hasta acá llegué hoy.

De todas formas hay que tolerar todo esto en un principio para luchar desde adentro y cambiar las cosas.