Cartas a la comunidad

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   Docentes de la ciudad, en la función en la que estemos (grado, gabinete, conducción, juntas, júbilo), nos sentimos profundamente indignados con la "situación" actual, en todos sus aspectos.
   Creo que somos la gran mayoría de los docentes los que nos sentimos así. Es mi impresión en función de diferentes indicadores: mi propia escuela, amigos docentes, maestros conocidos, profesores de mi carrera vespertina, expresiones en internet, adhesiones a los paros, porcentaje de participación en elecciones de junta. De todas formas, el dato estadístico es de menor importancia: los argumentos son los que pesan. Los argumentos que tenemos en contra del proyecto y la falta de argumentos, las contradicciones, las falacias y las mentiras, que intentan apoyarlo.

   A partir de nuestra indignación, mucha gente conoció las imágenes de docentes empujando una puerta que fue abierta desde adentro y de algunos maestros intentando que no los aplastaran. Esto fue difundido, no todo lo demás que hicimos y hacemos por intentar que este proyecto no avance (y por la educación en general, día a día, contra viento y marea, gestiones y digestiones).

   Insisto, lo que es menos conocido y difundido, es que buscamos diferentes formas de comunicar - a gente cercana y lejana - la situación que estamos atravesando. Intento aquí reunir las cartas, notas, afiches y demás expresiones realizadas para expresar nuestra angustia, nuestra bronca y/o para explicar al resto de la comunidad lo que está sucediendo.

  Como siempre, recibo correcciones, comentarios, pedidos, sugerencias, críticas...

VIOLENCIA ES MENTIR

   Violencia es mentir

• Violencia es cuando llaman a un proyecto "democratización" pero quitan las elecciones.
• Violencia es cuando llaman "violentos" a los docentes, que entraron caminando, a una sesión pública, por una puerta que les fue abierta desde adentro.
• Violencia es cuando "la gente" repite y opina sin buscar argumentos, extendiendo la mentira.
• Violencia es cuando levantan una sesión diciendo que no hay seguridad, pero demostrando en ese mismo momento que sí la hay, porque podés estar anunciando que ¡vas a levantar la sesión!
• Violencia es cuando corren el eje de la discusión.
• Violencia es cuando no nos consultan a los docentes.
• Violencia es cuando nos ponen de rehenes entre los chicos y sus familias, contra las arbitraridades de la gestión.
• Violencia es cuando no informan del paro silencioso por falta de docentes.
• Violencia es cuando los chicos estudian con frío y sin estufas.
• Violencia es cuando no pueden recibir vianda caliente por falta de gas.
• Violencia es cuando en un espacio diminuto estudian 30 alumnos.
• Violencia es cuando se aumenta el presupuesto para la educación de gestión privada ("subsidio a empresas").
• Violencia es decir que trabajamos 4hs y tenemos 3 meses de vacaciones.
• Violencia es ocultar que en las escuelas privadas trabajan como maestros personas sin título, pero otra pone la firma.
• Ocultar la verdad es mentir. Mentir es violencia.

  Sobre el violento ingreso de violentos sindicalistas docentes a la santificada legislatura cuidada por sus ángeles guardianes.

  Aquí un relato apoyado en tres cámaras distintas. Creo que desarticula la mentira de ciertos medios, de políticos y de ciudadanos que, con intención o por desconocimiento, escriben y hablan sobre los "docentes que ingresaron a la fuerza, violentamente"

En este video se ve como abren las puertas desde adentro; algunos docentes entran caminando, otros se quedan parados cantando y un grupo intenta evitar que pase ingresen muchos.

Aquí se ve la situación desde adentro. La violencia fue por parte de la gente de "seguridad". Los docentes solo sostenían la puerta para que no se cerrara sobre nadie y para que pudiera entrar algún otro maestro. Cuando nuevamente abren la puerta, saltan y cantan, ¡no empujan para entrar! Están filmadas también las agresiones directas hacia esta cámara y su periodista. El agresor dice que se llama "Esteban Quito" (...). En el momento 1'44' se lo ve pegar con una cadena (¿con llaves?).

Y por último, en relación con el joven demorado, esposado, se ve en este otro video que se metió a tironear para abrir la puerta, pero sin golpes (¡menos con cuchillo!). A él lo agarran entre tres y uno de anteojos empieza a pegarle.

¡A difundir! Nuestra capacidad de difusión mediática es mínima frente a los grandes grupos. Nuestra lucha es un trabajo de hormiga, como la que hacemos en las aulas.

Estuve (de nuevo) en la legislatura

   Pude entrar otra vez, pero recién para cuando finalizaba el cuarto intermedio (12hs aprox.) y se iba a reunir la comisión de educación. Fui al salón Montevideo en el cual había un numeroso y variado grupo de docentes, algunos periodistas, otros asesores y diez "chicos PRO". Me di cuenta porque:
1- No cantaban las canciones en defensa de la educación pública.
2- No tenían guardapolvo.
3- Estaban vestidos con camisa, dentro del pantalón de vestir, cinturón, zapatos.
4- Estaban constantemente escribiendo en sus Blacverri o Aifons.
5- Y porque me lo dijeron cuando se lo pregunté directamente.

  En un intermedio entre los cánticos, los docentes propusimos, a quienes apoyaban el proyecto, que dieran argumentos a favor ya que el lunes pasado los 60 testimonios habían manifestado argumentos en contra. --- (silencio) ----

  Los cánticos volvieron y crecieron. Los diputados no bajaron al salón y después de ¿una hora y media? vino Morales Gorleri con otros legisladores a decir que "no estaban dadas las condiciones de seguridad" para que funcionara la comisión y que por lo tanto pasaban a un cuarto intermedio hasta el martes 8/11 15hs.
  Dentro del salón Montevideo, no hubo ningún incidente, solo canciones, indignación y debates aislados (algún "militante" PRO se dignó a oír algunos argumentos). De hecho, como dije, pudieron entrar y hablar para decretar la suspensión de la sesión (¿para eso sí estaba garantizada la seguridad?).
   No hubo violencia. La primera y mayor violencia es la de sus palabras, sus proyectos, sus mentiras. VIOLENCIA ES MENTIR.

   Al salir de la legislatura, continuaba la asamblea docente que funciona después de cada movilización (lamento que UTE no aproveche todo su equipo de sonido y capacidad de movilización para convocar a esta acción democrática de base). Confirmamos el dato de que el proyecto se debatiría nuevamente el martes y por eso está la propuesta de hacer un nuevo paro. (Propuesta a la cual suscribo totalmente).

   Una frase trillada, pero no menos válida: la única lucha que se pierde es la que se abandona.

   Ahora a llenar los medios, las paredes, las escuelas de carteles que informen a toda la sociedad.

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   Aquí el testimonio de otro compañero que vivió algunas cosas que yo no. Yo estaba de un lado, vi que había una discusión por subir/bajar la persiana. Pensé que la gente de "seguridad" no quería que se escuchara tanto el apoyo docente de afuera y que algunos compas docentes intentaban abrir la persiana para tener más luz (estaba la mitad del salón a oscuras), para tener más aire, para dialogar con los colegas que estaban afuera y para, de alguna manera, hacerlos participar. No sabía sobre pormenor de esa "pelea".

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Reflexiones importantes sobre las agresiones SUFRIDAS POR LOS DOCENTES
Otras carta realizada por una maestra

Un pequeño acierto (creo), que exhibe la realidad

   Muchos maestros sabemos sobre el "paro silencioso" que viene ocurriendo hace años en la escuela pública primaria: decenas (¿centenas?) de suplencias diarias que no se cubren por falta de docentes. Parece que después de 4 años de gestión, el gobierno del GCBA se percató de tal situación (ante reiterados avisos de docentes y gremios). Lanzan entonces una medida reducida, acotada, puntual, insuficiente pero que en alguna medida puede ayudar a mejorar un poquito esta situación.
   Ojalá este primer reconocimiento del problema lleve a medidas más profundas, significativas que generen interés por la docencia.

 

RESOLUCION 10814 

DE 28 DE OCTUBRE DE 2011

EL MINISTRO DE EDUCACIÓN

DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

RESUELVE

Artículo 1º.- Extiéndase la aplicación de la reglamentación del artículo 66 dispuesta por el Decreto Nº 242/08 para el mismo artículo de la Ordenanza N º 40.593, a los estudiantes avanzados de las carreras de Formación Docente para el Nivel Primario.

Artículo 2º.- Dispónese que los estudiantes avanzados, a los que refiere el artículo 1º de la presente, deberán haber aprobado de la totalidad del plan de estudio el equivalente a 10 instancias curriculares del Campo de la Formación General , 14 instancias curriculares del  Campo de la Formación Específica (incluyendo todas las unidades curriculares de Enseñanza de las distintas Disciplinas) y los Talleres I, II, III y IV del Campo de la Formación en las Prácticas Docentes.

Artículo 3º.-  Establécese que la extensión dispuesta en el artículo 1º de la presente tendrá vigencia  durante el Ciclo Lectivo 2011 para el Área de Educación Primaria, y  al único efecto de la cobertura de interinatos y suplencias, una vez agotado el listado de aspirantes con título básico incorporado al Anexo de Títulos vigente y lo estipulado por el artículo 66 de la Ordenanza N º 40.593.

Artículo 4º.-  Dése al registro. Comuníquese por copia a Subsecretaría de Inclusión Escolar y Coordinación Pedagógica, a la Dirección General de Educación de Gestión Estatal a la Dirección de Educación Primaria. Cumplido, archívese.